人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源，是衡量一个国家综合国力的重要指标。高水平科技人才的培养绝不在一朝一夕，开展科普教育是贯彻落实新时代人才强国战略，夯实科技创新主力军根基建设的重要途径。教育部办公厅、中国科协办公厅曾联合印发了《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》，强调要提高学生科学素质，促进学生全面健康发展。重视与发展青少年学生群体的科普教育，是坚持“四个面向”、适应新发展格局的必由之路。
提升对科普教育的重视程度。各级各部门应当把科普教育放在与其他教育、科技工作同等重要的位置。一是坚持党对科普教育的全面领导，可以发挥科协在科普工作中的主力军作用，在做好科普需求调查研究的基础上，将“请进来”和“走出去”有机结合，实现校内校外共同推进。充分整合、协调、利用已有科普资源，使科普资源惠及最广泛的学生群体。二是教育部门与其他部门应当建立全面的协同机制，加强业务沟通，明确重点任务，形成科普教育长效工作机制。
科普教育应具有动态性与变革性。科普教育本质上既是与知识、技术相关的科学教育，更是培养创新思维、创新能力的意识教育。人的发展是在积累知识、解决问题的过程中实现的，年龄不同，对各类知识的认知也存在差异。科普教育应根据青少年不同教育阶段、不同年龄阶段的认知与实践能力，优化课程内容，开展各类实践性科学活动，定期动态调整与优化，保证课时量。
健全科普课程教师培养机制，努力实现科普教育与科普教师专业化。目前，分学科教师培育体系仍占据主流，具有丰富的跨学科背景、接受过系统化专门培育的科普课程教师十分匮乏，在校内课程层面的科普教师专业化仍未实现。可以考虑在师范类高校设立科学课程及相关专业的交叉学科，开展系统性科普教育师资培育。针对已有教师，可以由教育部门牵头编制科普课程教师培训的标准或规范，分教育阶段统筹制定科学类课程教师培训计划。还应充分发挥各类科技组织的作用，吸纳参与科技实践的科技工作者进入教师培训专家资源库，对已有教师开展专业化培训，推动科普教育内容有机融入各基础学科教师培训课程体系。
推动科普教育资源均衡发展，努力实现科普教育层面的“共同富裕”。目前教育资源在城乡、区域不均衡的问题仍普遍存在。应继续加强政策与资金支持，加大教育资源向农村及偏远地区的倾斜。利用“互联网 ”，探索建立覆盖中小学的教育平台，让城乡、不同区域都可以共享优质教育资源。在提升科普教育硬件支撑的同时，可以探索教育人才援助计划，加大对相对落后地区科学类课程教师的培训力度，进一步鼓励并支持具有较高科学素养的高校毕业生、相关从业人员、退休教师等支援乡村教育。针对援助的科普人才，可以参考教育部印发的《高校银龄教师支援西部计划实施方案》等制定相关政策，给参与援助的人员合理的福利待遇。
弘扬尊重科学、尊重科学人才的社会正能量。近年来，袁隆平、黄大年等科学家已成为青少年心中的楷模与英雄。应当持续营造这种良好的社会氛围，大力弘扬新时代科学家精神，加强宣传阵地建设，推动科学家精神进校园、进课堂、进头脑，增强青少年对科普内容的热情与兴趣，增进其对科学工作的向往
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