近日，教育部举行党组理论学习中心组集体学习暨教育信息化首场辅导报告会。中国科学院院士、南京大学校长吕建作题为《数字经济健康发展的若干思考与认识》的报告。教育部党组书记、部长怀进鹏主持会议并强调指出，教育系统要把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展、引领教育现代化。
在“互联网 ”大潮奔涌而至的今天，教育必须顺势而为。与数字经济、信息化关联甚密的高等教育领域，正以教育信息化、教育资源数字化建设、教育资源公共服务平台、教育新型基础设施建设等为代表，在教学模式创新、数字化资源供给、科研创新与学科发展、教育评价改革、数字化治理等方面，表现出与以往教育发展阶段明显不同的特征规律。这里既涉及技术创新，表现出独特的技术新特征，又涉及高等教育高质量发展范式创新、组织制度创新，突出表现为高等教育现代化的一系列特征。
的确，想要深刻把握教育信息化的特征规律、发展趋势，从高等教育领域切入是最理想不过的。20年前，我们就在高校开启现代远程教育试点。大批高校网络教育、继续教育、网上合作研究中心率先探索起步，对办学模式、教学方式、管理与服务机制、技术开发的创新探索，以及优质数字化资源的汇聚形成，不仅培养了上千万各行各业的高层次实用人才，也为构建终身学习体系、建设学习型社会打下了坚实基础。
如今，也正是有了这般良好的基础条件，使得我国在全球疫情期间，顺利开展了一场史无前例的大规模在线教育实践，推动信息技术与教育教学深度融合，有力印证了中国教育当初选择的正确与高瞻远瞩。高等教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，教育信息化作为其系统性革新的内生变量，推进理念更新、模式革新、体系重构，支撑引领高等教育现代化发展。
信息化本质上是管理问题，要在建设中秉持“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念。基于此，高校应进入创新驱动发展深水区，坚持应用驱动和示范引领，加快教育信息化的创新应用，扎实推进智能化、网络化、个性化的高等教育现代化。
谈到智能化，我们自然会想到智能校园、智能教学环境，也容易与疫情防控、校区联动、智慧课堂等业务场景关联在一起。与其他建设不同，信息化建设从一开始就涉及业务整合和流程再造，并不断完善升级。故而，高校着力推动信息化融入教学、科研、管理、公共服务等核心工作，从底层打通各项应用，以智能化、平台化、极简化思维打造信息化规划、建设、管理、服务“一盘棋”格局，从外延到内涵实现全面融合信息化，使之不断成为新时代高校改革创新的催化剂。目前，高校与高技术企业深耕合作，秉承智能重构教育理念，深入教、学、研、管、服等核心场景推动数字化转型，共同致力于高等教育现代化的实现。
论及网络化，这点其实反倒容易被高校忽视。相较而言，国外部分高校为师生互动研讨提供顺畅网络互联，在数字资源整合及获取中实现共享共用，值得我们学习借鉴。可喜的是，随着信息化基础设施进入升级换代关键期，高校利用人工智能、云计算、5g等技术，打造高便捷性、高稳定性、高安全性的网络与信息化服务环境，扩大优质教育资源覆盖面，实现师生关切事项的“一网通办”。
再言个性化，这是高等教育进入普及化阶段的重要特征，也是学生特质差异化时代面临的新挑战。应当说，运用现代信息技术实现规模化教育与个性化培养的有机结合已成为一种时代“必需”。高校正积极探索基于人工智能的新教学模式，针对不同类型、层次和学习形式的学生对象深入开展教学过程监测、学情分析和学业水平诊断；以师生个人数据为基本单元和服务起点，为学科布局、资源配置、人才引进、绩效考核等提供源源不断的数据支持；建立基于大数据的多维度综合性智能评价，精准评估教与学的绩效，实现差异化教学、因材施教。部分高校已建设信息化教学支持服务中心，加快对课程和专业的数字化改造，开发师生实时在线互动平台、学生思政工作平台等，实施个性化教育。
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