金光显、金政：高等医学院校实验教学改革的几点思考-手机版亚博

关键词：医学院校；实验教学；改革

实验教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，因此改革实验教学模式、教学内容和教学方法是培养创新人才的重要途径。

长期以来，由于传统教育观念的影响，在实验教学中，教师总是注重向学生灌输知识，强调实验结果，而忽略学生兴趣的激发、思维的开拓、创新意识和实践能力的培养；学生只满足于记住教师所教的知识，“照方取药”做出实验结果，不注重实验过程，不善于主动思考质疑，不能积极探索实验本质和动手设计实验等。这样培养出来的学生必然缺乏创新意识和实践能力，是难以适应新世纪教育发展要求的。只有在实验教学中重视学生创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题能力的培养，使学生始终处于主动探索的状态，才能养成独立思考和积极进取的科学精神。因此，在实验教学过程中，应立足确定“只要学生通过努力就能作出来的实验，就让学生自己设计、做实验”这样培养能力的基本思路，为实施改革奠定思想基础。

长期以来，实验教学依附于理论教学，只注重对理论知识的验证及基本实验方法与技能训练，在实验选题上一般都是传统和经典的实验项目，多属验证性实验，综合、设计性实验较少，这样的教学模式不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，不利于学生的个性发展。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。通过综合性实验，可以培养学生综合分析问题和解决问题的能力及归纳综合能力。设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计方案并加以实现的实验。通过设计性实验使学生尽早参与科研工作，不断加强创新意识和能力的培养。这样多样化的实验教学形式，有利于因材施教和学生个性的发展，也有利于促进教师业务水平的提高和实验室的建设和发展。

开放实验室是将实验室为实验教学、实验技术研究、其他教学科研提供所需的必要条件(如时间、仪器设备、房间场地、各种资料、指导人员等)部分或全部向实验者(包括学生、教师、技术人员等)有目的的开放。为了给学生主动获取实践知识与发挥潜在的能力，创造良好的实验环境，应给予他们更多的独立思维空间和不断摸索创新的条件。为此，实验室必须在时间、场地、设备等方面进行全方位开放。对于实验仪器的使用，教师一般不做介绍，让学生自己查阅说明书掌握使用方法，对大型精密设备的管理可采取获得“使用资格证”的办法向学生开放。

开放实验室对创造性人才的培养起着重要的作用。首先，开放实验室可以改变学生“被动式”实验为“主动探索式”实验，可以增加学生进入实验室接触仪器设备的机会，提高实验室仪器设备利用率，提高学生的学习兴趣及学习主动性。其次，由于开放实验室把学生放在学习的主体地位上，突出了学生自主进行实验的特点。项目选择、方案讨论、设计实施、总结报告等都主要由学生来完成，教师仅起指导和监控的作用。使学生有独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。学生通过自己的努力解决问题，尝到了创造性工作的成就感，培养了竞争意识，增强了决断能力。最后，由于开放实验室在充分信任和放手的情况下，对学生的自我约束力、责任心、合作精神和管理能力也是一个锻炼。

实验教学应与理论教学一样对待，下达教学计划，明确教学任务和基本要求，并跟踪科学技术的最新成果，及时更新实验内容。要完善考核制度，对实验成绩的评定不是简单地看实验结果是否准确，而要着重看实验方法、实验过程以及分析和处理问题的思路来评价实验成绩，如果学生有新颖的设计和方法则考分从优，以鼓励学生的创新精神。必须改变用一次实验结果评定实验成绩的方法，建立科学的实验考评体系。

在培养学生的创新能力过程中，增加了综合性、设计性实验的比例，开放了实验室，学生自己动手、自己思考时，发现问题和提出问题的机会更多，有些问题甚至教师也未遇到过，这就对实验教师的要求更高了。笔者认为应从以下两个方面着手。

良好的实验技术、技能是教师做好教育教学的基础。加强实验教师技术、技能训练是提高教师素质的有效途径。良好的技术、技能，对于教师树立良好的形象，增强信心，保持良好的心理状态有直接的促进作用。学院应积极开展实验教师系统、规范的短期培训，使实验教师不仅要适应本学科发展的要求，更要适应学科综合发展的要求。对新分配的人员要严格把关，进行岗前培训、岗位职责的教育，提高实验教师本身的素质与能力，以适应医学实验技术岗位目标的需要。

各高等院校普遍存在实验教师力量不足、整体素质不高、没有形成“主辅系列”结构合理的教师队伍等问题。更新“主辅系列”的传统思想观念，加强实验教师队伍的专业化建设是改革得以发展的根本保障。学校人事部门应根据新的基础医学实验教学体制，因岗配人，严把人才关。根据学科知识结构和能力结构，可在各教研室的教师中调配理论与技术水平高、思想品德好、工作作风塌实、热心于实验教学的教师与教辅人员组成实验教学骨干师资队伍，由高职称教师任主任，以加强实验教学师资队伍建设。同时对从事实验教学的教师实行优惠政策，增强岗位吸引力，逐步建立起结构合理，能满足实验教学需要的专业队伍。各级领导必须统一思想认识，重视实验教学，建立起“栓心留人”的激励机制，保障承担实验教学的师资队伍可持续性发展，并克服使用多、培训少的情况，改善实验教师的工作条件、住房条件、工资及福利待遇。在培养、晋级、奖金发放等方面要与理论教师同等对待。要充分发挥他们的积极性，提高教学服务质量，稳定实验技术队伍，为实验教师师资队伍提供前景明朗、任务明确的发展方向。

知识经济时代亟需大批有理想、高素质、高技能的创新人才，高校的实验教学正是培养高技能人才的一个主课堂，为此，以开拓精神抓实验室建设，不断探索实验教学改革的新途径，是时代赋予实验教学与管理工作者的重任。