沈贤淑：加强教学改革，努力培养朝鲜语专业创新性人才-手机版亚博

21世纪是一个社会经济和科技教育进一步快速发展的世纪，它需要的是具有创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的创新型人才。培养创新型人才已经成了社会及各级各类学校面临的紧迫任务。在全国科技大会上，胡锦涛总书记提出：“把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设的各个方面，激发全民族创新意识，培养高水平创新人才”。江泽民也曾提出；“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。在当今知识经济时代，有没有创新能力，能不能进行创新，是经济和科技发展以及竞争的决定性因素。创新需要创新性人才，高等教育是人才培养的主要方式，通过高等教育培养创新型人才是一个国家创新能力培养的一个关键环节。创新型人才就是有着创新知识和技能，具有强烈的创造意识和创造激情，富于探索精神的人才。我国创新能力较低，创新型人才短缺，其中主要一个原因就是我国的义务教育和高等教育还没有形成良好的创新人才培养环境、培养体制和培养模式。我国教育的内容和方式中实践和操作所占的比重比较低，主要是知识推动主导型的教育，不是实践引导型的教育。《中国教育改革发展纲要》指出：“高等教育要加强实践环节的教育和训练，发展同社会实际工作部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合”。指明了高等教育培养创新型人才的努力方向和培养途径。作为培养高人才的高校来讲，加强教学改革，努力培养创新性人才，就成了大学教学改革的重要任务。众人所知，我国的高等教育事业发展迅速，成绩显著，已为世人瞩目。但是，我国的高等教育由于受到传统观念的束缚和影响，也存在许多不容忽视的问题。我国高等教育还存在着“两强、两弱”的现象，特别是外语教育，作为第二外语教育也不例外。所谓的两强：一是指我们重视基础知识的传授，学生学习基础知识比较多，比较深，比较扎实，这是我们的一个强项；二是指学生考试训练比较多，考试能力比较强。两弱：一是指我们的教育对学生的动手能力和实践能力培养重视不够，学生的动手(实践)能力普遍较弱；二是指学生的创新精神和创造能力也普遍较弱。学生的“两强两弱”现象既肯定了我们教育的长处，也指出了存在的短处，从而明确了应当坚持的地方和应当改进的地方。

一、朝鲜语专业的特点与定位

国内外政治经济形势的发展是我们确立发展定位和总体发展战略规划的重要依据。从世界形势来看，进入21世纪后，经济全球化、政治多极化和文化多元化的发展趋势，使得每个国家之间的联系更加密切，科学技术突飞猛进，知识经济已显端倪，国力竞争日趋激烈，而一切竞争归根结底为人才的竞争、教育的竞争。全世界都把目光聚集在教育问题上，新世纪将是教育大发展的世纪。再从国内形势来看，伴随着近20年来我国国民经济的发展对高等学校人才培养的质量和数量都提出了新的要求，中国高等教育正面临着19世纪末建立近代大学、20世纪50年代移植苏联模式之后第三次巨变。21世纪，我国高等教育进入一个新的转折时期，国际化、大众化和终身化已成为高等教育发展的主流，竞争将更加激烈。延边大学是国家“211”工程重点建设大学，朝鲜-韩国学学院朝鲜语专业是1972年国家正式批准的第二语言专业，2001年本学科---亚非语言文学成为国家级重点学科，是我校唯一的国家级重点学科，主要培养汉语为母语的朝鲜语人才。朝鲜语专业21世纪应该是：转变教育思想和教育观念，树立朝鲜语专业为社会主义市场经济服务的思想，加快教育教学改革，全面地提高教学质量，努力培养既懂得朝鲜语又掌握一定专业知识的复合型人才，把延边大学朝鲜语专业办成全国一流的具有地方特色的朝鲜语人才培养基础。要达到这一总目标，必须努力做倒以下几点：第一、不断更新观念，坚持改革，明确办学科目标。第二、充分发挥我地区，我校的优势。第三、努力提高教学工作中的科技含量。第四、教学与科研有机地结合起来。重视人才培养、重视本科教学一直是本专业的传统，这不仅体现在把人才培养工作放到各项工作的中心地位，而且强调本科教学的基础地位，更主要地表现在我专业教师历来注重教育教学思想的先导作用，根据社会政治、经济、科技文化发展的需要以及学科发展的趋势，结合学科和基础研究的特点，及时更新教育思想，转变教学观念，不断探索不同类型人才培养的模式、途径、规格，不断进行教学内容和课程体系的改革，着力加强教材、师资队伍、教学实践等教学基本建设，使人才培养工作能够依托于先进的教育教学思想，系统的教学理论研究，有力的教学条件保障，高效的教学管理运行机制与现代管理手段等。

朝鲜语专业在人才培养过程中注重发挥研究专业优势，强调宽厚基础的掌握和实际科研能力的训练，注重创新能力的培养和全面素质的提高。大批应用学科人才培养质量的提高，得益于强化基础和早期科研训练等措施。

保护和加强朝鲜语专业学科建设，培养高层次、高素质和富有创新精神的优秀人才，是国家科学、教育发展的需要，也是经济发展和科技进步乃至哲学、社会科学的发展的重要基础。因此，朝鲜语专业在教学改革过程中，注重积极开展课程建设，改革教学内容和课程体系，努力创造符合科学发展和社会需要的课程结构、教学内容、方法和手段。同时，对学生全面实施素质教育，使学生在掌握扎实的业务知识的同时形成良好的文化素养、高尚的道德品格、强烈的社会责任感和使命感，形成严谨、求实、勤奋、创新的学风。

逐步转变以灌输知识为主的教学方法，应构建以学生自主为主体，以挖掘和培养学生的创新能力为根本目标的课堂教学模式。因此，要不断提高课堂教学的效率，运用启发式和讨论式等教学方法，使学生切身感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生收集处理信息的能力，获取和运用知识的能力，分析和解决问题的能力。同时要积极运用现代化的教学手段和技术，加大教学信息量，拓宽学生视野，增强教学的直观性、形象性、趣味性，增强课堂教学的实效性和吸引力。同时，还要根据不同的教学条件、不同的教学情况选择最合适的教学方法，取得最佳的教学效果，提高课堂教学的效率。

另外，如果即使是改变了教学方法，采取启发诱导方式，但到最终的成绩评价中仍然以标准化试题的形式来考核学生，势必会影响学生主动性的发挥。因此，要培养学生的创新和创造能力，就应该制定各种合理的评价系统，改变以往的以书本知识的记忆和问题解答的考试为主的考核方式，如可以采取客观题和主管题相结合的考试方式，笔试和口试相结合的形式等，灵活多样，不拘一格。应避免死记硬背就能考出好成绩的传统习惯，而要突出学生素质和能力的考核，使成绩评价系统在提高教学质量和提高学生创新能力方面发挥应有的约束和激励作用。

朝鲜语专业在“初级韩国语”、“中级韩国语”等课程中实施的“全过程考试” (即一学期考四次，每次考试各占总分的25%)的成绩评定方法就是一个很好的例子。它是根据朝鲜语专业的特点提出来的。全程考试是考查学生知识或技能的一种方法。考试方法是否得当，直接关系到能否调动学生的学习积极性和引导学生如何开展学习，也关系到能否正确反映学生所学知识或技能的实际情况。朝鲜语专业跟其他外语专业不同，它是“零”起点外语专业，在初级阶段要掌握大量的语音、文字、基本词汇和基本语法项目，否则很难适应中、高级阶段的学习要求。全程考试可以在特定的时间段里，通过强行的方式，让学生掌握大量的基础知识。实施了全过程考试方法，其结果学生始终处在紧张的学习氛围中，教学质量得到了明显的提高,有利地杜绝了学生在学习上前松后紧，只重视期中和期末考试，忽视平时学习的现象，使学生自始自终刻苦学习，树立了良好的学习风气，提高了学习效率,有利于实行教考分离,每次考试都由不同的教师来命题,能及时地掌握学生的情况并发现教学上的问题，以利于改进教学内容和方法,教学质量得到了明显的提高。

大学生创新能力的提高，不仅需要丰富的知识和科学的思维，更需要的是要在实践中不断锻炼。从培养大学生创新能力的目的，途径来看，都离不开实践。实践是培养和提高大学生创新能力的重要途径。实践活动能培养学生利用多学科知识综合分析问题和解决问题的能力，实践活动是学生发展智慧、丰富想象、提高能力的自由空间。所以通过有效的实践活动，弥补课堂教学的不足，鼓励学生参加科研创新项目，让学生实践活动中各展所长，充分发挥学生的个性潜能。

实践教学是朝鲜语专业的一项重要内容。切实加强对实践教学的改革，使之成为教学和科研相结合、学生理论学习与实践锻炼相结合、培养学生实践能力和创新能力的重要环节，一直为朝鲜语专业孜孜以求的目标。理论与实践结合是巩固已学知识，提高技能的最有效的途径，外语教学中的实践活动是对所学目的语的运用。它包括运用目的语进行的听、说、读、写、译的所有实践活动的运用。外语教育中的实践教学是指为了教育学生而进行的有目的的、有计划的组织听、说、读、写、译的实践。因此，外语教学中的实践教学包括课堂教学中组织学生进行的听、说、读、写、译的实践活动和组织学生到社会进行的各种语言运用活动。就形式而言，组织学生说一句话、造一个句子到让学生进行演讲、写一篇文章都属于实践教学活动。课堂教学中的实践教学可以通过课文练习、布置作业、考试等教学环节进行。我们把课堂教学中的实践教学，起重点放在读、写、译能力的提高上，同时要求教师对学生作业进行认真批改。这不仅有利于促进学生的学习自觉性，还有利于发现学生学习中存在的问题和教学中存在的问题。又可以调动全体学生的积极性。作为外语教学中的实践活动，课外实践教学，最大的特点是不受时间、环境、条件的限制，只要时时留意精心设计，就能够付诸实施。我校地处延边朝鲜族自治州，随时能够收看朝鲜语电视节目，收听朝鲜语广播节目。学生利用课外时间收看朝鲜语电视节目，收听朝鲜语广播节目，以便提高朝鲜语听力与说话能力，以此保证实践教学的质量。

社会实践教学是实践教学中学以致用的最重要的组成部分。十多年来我专业的社会实践教学分两步进行。第一步是利用二年级结束后的暑假把学生带到农村实习基地进行以会话为主的社会实践教学；第二步是在第八学期派学生到延吉市的各朝鲜语新闻出版单位进行以翻译为主的社会实践教学。到农村进行的社会实践活动中，学生与村民进行交流的话题和信息量少。于是我们同当地的朝鲜族小学联系，请当地学校教师给我们学生出任兼职教员，帮助学生进行会话训练；跟当地青年一起开展各种文体活动或跟当地村民一起参加生产活动。

经过一个多月的农村实习，学生不仅在会话能力上有了长进，而且同朝鲜族吃住在一起的生活环境，使学生亲身体验朝鲜族的文化风俗，加深了对朝鲜语的理解。尝到了甜头，有的学生自发地到农村实习基地度过假期，巩固和提高自己的语言实际能力。第八学期组织的翻译实习，把学生分派到延吉市朝鲜文报社，电台，电视台，杂志社等，进行汉朝，朝汉翻译，采访，编辑，写作等工作。目的是进一步提高学生的读、写、译能力。实践证明，文字实习对学生提高翻译能力大有帮助。须生在实习单位兼职教师的帮助下可以在翻译、写作上更上一层楼，有的学生的文章还发表的报刊上，给学生以语言实践的勇气和希望。

21世纪是知识经济的时代，要全面推进素质教育，实施教育创新，努力营造一种浓厚的人文和科技创新的学术氛围，为学生良好个性的发展提供适宜的土壤，使我校我专业教育真正发挥创新人才培养和人才聚集的强大功能，信心十足地迎接知识经济的挑战。